Pwysau'r Rôl
Ar ôl bron i ddau ddegawd yn yr ystafell ddosbarth, yn llunio meddyliau ac yn cyflwyno gwersi, roedden ni'n meddwl ein bod ni'n deall beth oedd bod yn athro yn ei olygu. Roedden ni'n credu ein bod ni'n gwneud gwahaniaeth—ac mewn llawer o achosion, roedden ni. Ond dim ond pan ddaeth ein plant ein hunain i'r ysgol uwchradd y gwnaeth maint llawn y rôl daro ein hunain yn wirioneddol.
Yn sydyn, roedden ni'n ei weld nid o flaen yr ystafell ddosbarth, ond o'r bwrdd cinio. Gwylion ni'r llawenydd neu'r ofn a ddaeth ein plant adref, wedi'i gysylltu nid yn unig â phynciau neu gyd-ddisgyblion, ond â'r oedolion a ymddiriedwyd i'w harwain. Roedd yn alwad deffro. Oherwydd nid yn unig yw'r hyn sy'n digwydd mewn ysgolion - mae'n ddynol iawn. Ac i rai plant, eu hathro yw'r oedolyn mwyaf cyson a sefydlog yn eu bywydau.
Nid yw'r erthygl hon yma i atgoffa'n ysgafn, ond i annog yn gadarn: athrawon, peidiwch â thanbrisio eich effaith.
Mwy na Swydd
Nid proffesiwn yn unig yw addysgu; mae'n swydd o ddylanwad dwfn. Mae gan bob gair, pob ochenaid, pob rholio llygaid neu lais uchel y pŵer i godi neu falu. Mae'n hawdd, yn enwedig o dan bwysau gwaith papur diddiwedd, targedau perfformiad, a newidiadau polisi, colli golwg ar hynny. Yn rhy aml, mae'r system addysg fodern yn lleihau plant i bwyntiau data, ac athrawon i ddarparwyr canlyniadau. Ond ni allwn adael i fusnes yr ysgol guddio busnes gofal.
Pan oedden ni ein hunain yn ddisgyblion, doedden ni ddim yn cofio pob cynllun gwers. Roedden ni'n cofio eiliadau. Roedden ni'n cofio'r athro a wnaeth i ni deimlo ein bod ni'n cael ein gweld, ein gwerthfawrogi, a'n ddiogel—ac roedden ni hefyd yn cofio'r un a'n bychanodd, a'n diystyriodd, neu a wnaeth yr ysgol yn lle roedden ni'n ei ofni. Gall yr ôl-tro hwnnw bara am oes.
Y Pŵer sydd gennych
Nid dysgwyr yn unig yw'r myfyrwyr sy'n eistedd o'ch blaen; maen nhw'n datblygu hunaniaethau, yn ffurfio barn amdanyn nhw eu hunain a'r byd. Pan fydd athro'n dweud “Rwyt ti'n dda am wneud hyn,” mae person ifanc yn dechrau credu eu bod nhw. Pan fydd athro'n dweud “Fyddi di byth yn llwyddo,” gall person ifanc gario'r amheuaeth honno am flynyddoedd. Efallai mai chi yw un o'r ychydig oedolion yn eu bywyd sy'n eu trin â pharch a disgwyliad cyson—ac mae hynny'n bwysig.
Rydym wedi gweld, dro ar ôl tro, y ffordd y mae athrawon yn llunio naratifau mewnol eu myfyrwyr. Weithiau gyda sylw tawel, weithiau gyda safiad cadarn, weithiau dim ond trwy ymddangos bob dydd a gwrando. Nid rôl yn unig yw honno—mae'n gyfrifoldeb. Un na allwn fforddio ei gymryd yn ysgafn.
Galwad i Gofio
Rydyn ni'n gwybod bod addysgu yn anodd. Rydyn ni'n gwybod bod y system yn ddiffygiol. Rydyn ni'n gwybod bod y pwysau'n aruthrol. Ond rydyn ni hefyd yn gwybod hyn: bob dydd rydych chi'n cerdded i mewn i ystafell ddosbarth, rydych chi'n cario'r potensial i newid trywydd bywyd plentyn. Nid baich yw hynny - mae'n rhodd. Ond dim ond os dewiswch ei ddefnyddio'n ddoeth.
Felly, i'n cyd-addysgwyr: peidiwch â cholli golwg ar faint yr hyn rydych chi'n ei wneud. Peidiwch â gadael i derfynau amser, arolygiadau, na gwaith gweinyddol dynnu enaid eich addysgu oddi arni. Ymladdwch i gofio'r wynebau y tu ôl i'r data. Siaradwch â charedigrwydd, heriwch â thrugaredd, a pheidiwch byth ag anghofio pŵer bod yn gyson ym mywyd plentyn.
Oherwydd un diwrnod, bydd y plentyn hwnnw'n eich cofio chi. Gwnewch yn siŵr ei fod am y rhesymau cywir.